راهبردهای موفقیت آمیز برای مهارت های اجتماعی در کودکان اتیسم

از /

راهبردهای موفقیت آمیز برای مهارت های اجتماعی در کودکان اتیسم

ماهیت اختلال طیف اتیسم چنین است که دانش آموزان اغلب :

  • فاقد توانایی درک قوانین رفتار اجتماعی هستند.
  • تماس چشمی آن ها غیر عادی است یا اصلاً تماس چشمی ندارند.
  • از مشکلات اجتماعی خود آگاه هستند اما راه های مناسب برای غلبه بر آن ها را نمی دانند.
  • خواهان دوستی هستند اما از چگونگی گسترش یا حفظ دوستی ها مطمئن نیستند_دوستی ها اغلب به سرعت از بین می روند.
  • دانش مشهودی از نحوه ی سازگاری با نیازها و شخصیت  های دیگران ندارند.
  • فاقد توانایی درک پیامدهای رفتارشان هستند.
  • مهارت های اجتماعی بدون قابلیت سازگاری را از روی عادت یاد می گیرند.
  • از احساسات و عکس العمل های دیگران آگاهی ندارند.
  • اقدام به تک گویی های طولانی در مورد علاقه های خاصشان یا تکرار مداوم بعضی سوالات،مکالمات یا عبارات می کنند.
  • مهارت های محاوره ای ضعیف دارند(قادر به رعایت نوبت در گفتگو،یا تغییر دادن موضوع نیستند.)
  • حالات چهره در آنها خیلی کم یا اصلاً وجود ندارد،به جز برای احساسات شدید(مثل عصبانیت).
  • از حرکات غیر معمول استفاده می کنند.
  • زبان بدن اشخاص را اشتباه تفسیر می کنند(برای مثال،حتی با وجود ارائه یک حالت چهره عصانی توسط فرد دیگر،ممکن است به انجام یک رفتار هم چنان ادامه دهند.)
  • بیش از اندازه یا بسیار کم صحبت می کنند.
  • گفتارشان رسمی،غیرعادی،خام و پیش پا افتاه است.

راهبردهای موفقیت آمیز برای مهارت های اجتماعی در کودکان اتیسم

راهبردها

  1. داستان های اجتماعی که به دانش آموزان نحوه ی تعامل با موقعیت های خاص را توضیح می دهد،بسیار مفید می باشند.

آنت تاکید می کند که این داستان ها :

  • باید قسمتی از حمایت کلی از رفتار کودک باشند.
  • برای اطمینان از درک مطلب باید با حمایت یک بزرگسال معرفی شوند.
  • باید در هر زمانی برای کودک خوانده شوند یا همیشه در دسترس کودک باشند.
  • ممکن است نیاز باشد که شما به کودک سرنخ هایی بدهید که در مورد داستانش فکر کند یا داستان را حتی قبل یا بعد از یک موفقیت تعیین شده بخواند.
  • ممکن است نیاز به اصلاح داشته باشند_پاسخ کودک را برای تعیین اینکه آیا اصلاح لازم است یا نه ،مشاهده کنید.
  • می توانید با تغییر درک و رفتار کودک،بدون استفاده شدن یا متناسب با تغییر،اصلاح شوند.
  • ممکن است تاثیرات فوری یا تدریجی داشته باشند که این امر بستگی به تعداد موقعیت هایی دارد که در آن ها داستان ها خوانده می شوند.
  1. بازی هایی که شامل قوانین خاصی هستند می توانند برای آموزش نوبت گرفتن،منتظر ماندن،گوش کردن،قوانین و آرام نشستن استفاده شوند.بازی هایی تخته دار مانند ترامبل،مارپله.
  2. در موقعیت طبیعی از فعالیت هایی استفاده کنید که دانش آموز به وسیله آن ها برانگیخته می شود تا تعاملات اجتماعی را از خود بروز دهد.برای مثال،اگر یک دانش آموز کلمات را خیلی خوب هجی می کند،اجازه دهید که واژه نامه کلاس باشد و به دانش آموزان دیگر کمک کند.اگر دانش آموز شطرنج را دوست دارد،یک باشگاه شطرنج در مدرسه راه اندازی کنید تا او بتواند تعاملات اجتماعی را درون یک فعالیت،یاد بگیرد.
  3. به دانش آموز بیاموزید که از دانش آموزان دیگر کمک بخواهد و به جای اینکه همواره سراغ معلم برود با هم کلاسی هایش تعامل داشته باشد.برای تشویق تعامل از کارت ((آیا تو از……کمک خواسته ای؟))(نام دانش آموز را وارد کنید) استفاده کنید.

مرکز مشاوره و روانشناسی دیدار

http://t.me/clinicdeedar

www.clinicdeedar.com

88893258

18 دیدگاه دربارهٔ «راهبردهای موفقیت آمیز برای مهارت های اجتماعی در کودکان اتیسم»

  4. diplold

    Absence of widely accepted or routinely used tests for bacterial, viral and other pathogens e clomid stockist uk com 20 E2 AD 90 20Viagra 20Femenino 20Nombre 20Comercial 20Mexico 20 20Tem 20Viagra 20Em 20Gotas tem viagra em gotas Apple s entry into the emerging smartwatch category will have tech tongues wagging

    پاسخ

دیدگاه‌ خود را بنویسید

نشانی ایمیل شما منتشر نخواهد شد. بخش‌های موردنیاز علامت‌گذاری شده‌اند *

پیمایش به بالا

Notice: ob_end_flush(): Failed to send buffer of zlib output compression (0) in /home/clinicde/public_html/wp-includes/functions.php on line 5464